
Gestion explicite des contenus et des comportements - Synthèse |
![]() |
![]() |
Pédagogie Explicite - Synthèses | |||||||||||||
Écrit par Nathalie Techer | |||||||||||||
Samedi, 13 Juillet 2019 09:23 | |||||||||||||
Nathalie Techer Gestion explicite des contenus et des comportements
|
Modèle P.I.C |
||
Préparation : |
Interaction : |
Consolidation : |
*Préciser les objectifs d’apprentissage. *Cerner les idées maîtresses du curriculum. *Connaissances préalables nécessaires à l’apprentissage. *Organiser le curriculum du simple au plus complexe. *Planifier les dispositifs de soutien à l’apprentissage. *Planifier la révision et la réutilisation. *Établir un canevas de leçon.
|
3 moments clés : 1 ouvrir la leçon
Des stratégies générales pouvant être utilisées lors de ces 3 moments clés : *maximiser le temps d’apprentissage scolaire
Des stratégies spécifiques liées à l’un des 3 moments clés : *Ouvrir la leçon : en obtenant l’attention des élèves - en présentant l’objectif de la leçon – en justifiant l’intérêt de ce dernier et en activant les connaissances préalables. *Conduire la leçon : Le modelage : La pratique guidée : La pratique autonome : *Clore la leçon :
|
*Donner des devoirs courts et fréquents et être revu en classe avec les élèves. *Mettre en place des révisions quotidiennes, hebdomadaires et mensuelles. *Évaluer de manière formative et sommative mais en vérifiant le transfert des apprentissages. |
L’enseignement explicite des comportements
« L'enseignement explicite des comportements permet d’enseigner les attentes, les règles de classe et les routines et d’en assurer le maintien. Cela a pour effet de créer de la stabilité dans le groupe et de contribuer à maintenir un climat propice aux apprentissages. »
La gestion de la classe comprend :
Les interventions préventives (80 %) |
Les interventions correctives (20 %) |
*Établir des relations positives avec les élèves : *La création d’un environnement sécurisant, ordonné, prévisible et positif : *L’encadrement et la supervision constante des élèves : revoir régulièrement les règles, marcher en classe, utiliser un système de renforcement des comportements positifs (jeton, plus en collectif qu’individuel). *Organiser la classe pour maximiser le temps d’apprentissage : pupitres en rangée – bureau de l’enseignant à l’arrière. *Enseignement efficace pour favoriser la réussite du plus grand nombre : enseignement explicite – enseignement réciproque.
|
Plusieurs types d’interventions selon le type d’écart de conduite :
Écarts de conduite mineurs : Indirecte : action non verbale *Contrôler par la proximité. Directe : action verbale *Rappeler le comportement attendu.
Écarts de conduite majeurs : Déterminer en équipe ce qui est considéré comme pour opter pour des dispositifs plus importants.
|
Au niveau de l’école : le SCP (Soutien au Comportement Positif).
« Propose la mise en place d’un système de soutien sur le plan de la gestion des comportements dans l’ensemble de l’école afin de créer et de maintenir un milieu propice à l’apprentissage. »
1- Obtenir l’engagement de la direction et du personnel.
2- Former un comité de pilotage : « travail en équipe pour élaborer une approche cohérente et positive de la discipline dans l’école ».
3- Dresser un état de la situation.
Puis, prévoir des interventions préventives :
*Choisir les valeurs à préconiser.
*Élaborer la matrice comportementale.
*Créer des supports visuels et construire des leçons d’enseignement explicite.
*Élaborer un système de renforcement.
*Former et informer le personnel scolaire.
Prévoir des interventions correctives :
*Élaborer une classification des comportements.
*Hiérarchiser les interventions.
*Établir une politique de l’école pour les écarts majeurs.
*Construire un arbre décisionnel.
*Recueillir des données comportementales.
*Tenir une rencontre mensuelle et analyser les données.
*Former et informer les collègues.
Sources :
- “L'Enseignement Explicite - Une approche pédagogique efficace pour favoriser la réussite du plus grand nombre”, Revue Apprendre et enseigner aujourd’hui du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec, 06.2019.
- Bissonnette, Steve, Clermont Gauthier, Mireille Castonguay (2016), L'enseignement explicite des comportements - Pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école, Chenelière Éducation, 12.2016, 272 p.
Voir aussi
la Conférence de M. Steve Bissonnette sur l'enseignement explicite des comportements
donnée à l'Université de Mons (Belgique) le 27 novembre 2018.