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Steve Bissonnette

Quelles méthodes d’enseignement favorisent les apprentissages auprès des élèves du primaire éprouvant des difficultés ?

Conférence CRIFPE
(05.2009)

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Plusieurs élèves éprouvent des difficultés à l’école. Parmi ceux-ci, certains manifestent des troubles d’apprentissage alors que d’autres ont des problèmes au niveau comportemental. Toutefois, plusieurs recherches ont montré que la majorité des élèves ayant un trouble du comportement éprouvent également des difficultés scolaires (Lane, Gresham & O’Shaughnessy, 2002). Pour assurer la réussite des élèves qui ont un trouble du comportement, il semble important d’intervenir auprès de ces derniers autant sur le plan comportemental que celui de l’apprentissage.

À partir d’une typologie des méthodes d’enseignement proposée par Chall (2000), nous avons classé les méthodes d’enseignement en deux grandes catégories, celles centrées sur l’élève et celles centrées sur l’enseignant, afin d’identifier celle qui favorise l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques auprès des élèves en difficulté d’apprentissage de niveau élémentaire. Pour ce faire, nous avons analysé et regroupé les résultats provenant de onze méta-analyses publiées à ce sujet pour effectuer ce qui constitue une méga-analyse. Les résultats révèlent que deux modalités pédagogiques ont une influence élevée sur le rendement des élèves en difficulté d’apprentissage :
1. l’enseignement explicite,
2. l’enseignement réciproque.

Or, une analyse sommaire des recherches sur l’enseignement efficace auprès des élèves en trouble de comportement montre des résultats similaires.