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Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Marie Bocquillon

Instruire ou étourdir les élèves ?

Réflexion critique sur l’idée qu’« il faut varier son enseignement »

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Dans une revue récente de la littérature, Dupont et Bouchat (2020)ont examiné les effets sur les performances des élèves originaires de milieux défavorisés de trois orientations pédagogiques recommandées en Belgique francophone via le décret « Missions », à savoir l’approche par compétence, la pédagogie de la découverte et la différenciation. L’approche par compétence renvoie, pour ces auteurs, à la diminution des connaissances factuelles dans les référentiels au profit des compétences. La pédagogie de la découverte, quant à elle, privilégie des activités par lesquelles les élèves découvrent l’objet d’apprentissage par eux-mêmes. Enfin, la différenciation est définie comme « une démarche d’enseignement qui consiste à varier les méthodes pour tenir compte de l’hétérogénéité des classes ainsi que de la diversité des modes et des besoins d’apprentissage » (Communauté française de Belgique, 1997, article 5). Ces orientations pédagogiques ne sont pas propres à la Belgique francophone et sont semblables à celles préconisées par les réformes d’orientation socioconstructiviste menées depuis une trentaine d’années notamment au Québec, en France et en Suisse.