Le défi de la mise en œuvre du coaching pédagogique en école

La mise en œuvre de l’accompagnement ou coaching pédagogique nécessite de nombreux éléments complémentaires pour être couronnée de succès. 

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Quatre priorités en classe pour un nouvel enseignant

Si la conception du cadre de gestion de classe et celle de l’enseignement sont fondamentales, quatres priorités vont contribuer à faciliter le processus. 

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La poursuite de la cohérence dans la gestion du comportement à l’échelle d’une école

Définir des normes et les mettre en œuvre de manière systémique est un enjeu de leadership scolaire à l’échelle d’un établissement en matière de pilotage de l’amélioration.

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Clarifier ce que les élèves doivent apprendre pour mieux enseigner

Pour s’engager, comprendre et apprendre efficacement, les élèves ont besoin d’avoir leur attention guidée progressivement vers les bonnes ressources et les bons objectifs. Cette démarche est le fruit d’un travail de conception pour l’enseignant.

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Mobilisation de représentations visuelles pour l’enseignement explicite de concepts, modèles et analogies

Comment aborder le modelage des concepts, modèles et analogies en enseignement explicite en mobilisant des organisateurs graphiques ? Un ensemble de pistes inspirées par Pritesh Raichura (2019, 2020).

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Mettre en œuvre le coaching pédagogique en école à l’échelle des équipes

Lorsque les écoles s’inscrivent dans une politique d’amélioration ou recherchent une cohérence d’ensemble et une cohésion dans l’équipe éducative se pose la question de la définition puis de la diffusion de pratiques communes. 

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L’importance d’une conception de l’apprentissage fondée sur les sciences cognitives pour l’enseignement

Si l’enseignant ne prend pas en compte les mécanismes cognitifs qui soutiennent le développement d’apprentissages durables, il peut passer à côté de sa mission première.

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Développement de l’expertise des enseignants

Le développement de l’expérience et de l’expérience des enseignants s’accompagne de l’accumulation de vastes quantités de connaissances pertinentes liées à leur profession parallèlement au développement d’automatismes. Ce processus leur permet de mieux gérer la complexité de l’environnement d’une classe. 

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