Sciences cognitives

Form@PEx



Vidéo - Neurosciences cognitives et pédagogie Imprimer Envoyer
La recherche - Sciences cognitives
Écrit par Form@PEx   
Dimanche, 25 Septembre 2016 09:28

Neurosciences cognitives et pédagogie

Vidéo

--- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- -- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- -- --- --- --- --- --- ---

 

 

Voir le site Sciences cognitives

 
Vidéo : L'oubli Imprimer Envoyer
La recherche - Sciences cognitives
Écrit par Françoise Appy   
Dimanche, 17 Novembre 2013 19:25

L'oubli

Vidéo

--- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- -- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- -- --- --- --- --- --- ---

o

 
L'oubli - Que propose l'Enseignement Explicite ? Imprimer Envoyer
La recherche - Sciences cognitives
Écrit par Françoise Appy   
Dimanche, 24 Mars 2013 17:36

L'oubli

Que propose l'Enseignement Explicite ?

 

Oubli

 

L’un des problèmes pédagogiques les plus fréquents pour les enseignants est l’oubli chez les élèves. Tous, nous déplorons l’oubli d’un jour à l’autre, d’une semaine à l’autre, d’un mois à l’autre, d’une année à l’autre. Parfois, à l’entrée dans leur nouvelle classe, certains élèves semblent vierges de toute acquisition ou en tout cas s’en rapprochent, au grand désespoir des enseignants qui les ont eus comme élèves l’année précédente.

Tout cela a une explication. Il faut se pencher sur le fonctionnement du cerveau lors des apprentissages. Qu’il s’agisse de connaissances ou d’habiletés, apprendre signifie installer un certain nombre d’informations en mémoire à long terme. Si rien n’a changé en MLT, alors rien n’a été appris.

Lire la suite...
 
Sciences cognitives et enseignement explicite Imprimer Envoyer
La recherche - Sciences cognitives
Écrit par Mario Richard et Steve Bissonnette   
Mercredi, 21 Mars 2012 00:00

Mario Richard et Steve Bissonnette

Sciences cognitives et enseignement explicite

Tiré du livre La pédagogie – Théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours (Gaëtan Morin éditeur, Chenelière Éducation, 3e édition, 2012) : chapitre 16, “Les sciences cognitives et l’enseignement”
pp 244-248

pdf Télécharger le document

 

Form@PEx

 

Pour favoriser la compréhension des apprentissages proposés aux élèves, l'enseignement explicite et correctif, en démontrant son impact sur l'apprentissage supérieur à celui d'un enseignement non explicite, devient alors l'outil à privilégier [1]. Les recherches effectuées en sciences cognitives nous permettent maintenant de mieux comprendre pourquoi l'enseignement explicite est supérieur à l'enseignement traditionnel.

Lire la suite...
 
Qui a peur des sciences cognitives en éducation ? Imprimer Envoyer
La recherche - Sciences cognitives
Écrit par Françoise Appy   
Dimanche, 11 Mars 2012 09:47

Qui a peur des sciences cognitives  en éducation ?

 

Traditionaliste / Constructiviste

 

Les avancées récentes des sciences cognitives dans le domaine de la connaissance du fonctionnement cérébral lors des apprentissages sont loin d’avoir suscité l’enthousiasme général dans le monde éducatif. Bien au contraire, on constate un rejet massif de la part de courants pédagogiques pourtant opposés en apparence. Il faut dire que les résultats découlant de ces études remettent en cause bien des pratiques pédagogiques, en particulier celles issues du constructivisme, que ce soit les pratiques Freinet, ou autres méthodes intuitives et hypothético-déductives. Et il n’est pas dans les habitudes du monde éducatif français de remettre en cause des pratiques dictées par une idéologie ou par un attachement à la tradition. L’argumentaire oscille entre  « nous ne sommes pas des rats de laboratoire », « enseigner est un art », « on apprend à enseigner en enseignant », « la vraie pédagogie se fait dans les classes et ne se raconte pas ». D’autres ricanent sur la « fascination exercées par les neurosciences » ou, plus radicalement, remettent en cause l’autorité de la science en matière éducative ; ou encore, ils gémissent sur ce qu’ils appellent la « dérive techniciste », inutile à leurs yeux dès lors que les sciences de l’éducation françaises ont l’immense privilège de disposer du  merveilleux outil qu’est la didactique.

Lire la suite...
 
<< Début < Précédent 1 2 3 Suivant > Fin >>

Page 1 sur 3
 
Une réalisation LSG Conseil.