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La recherche - Réseau Explicite
Écrit par Form@PEx   
Jeudi, 21 Mars 2013 00:00

États-Unis d'Amérique

Barak Rosenshine

Professor Emeritus
Cognitive Science of Teaching and Learning
College of Education
University of Illinois at Urbana-Champaign

First

 

Barak Rosenshine

Université Urbana-Champaign

Barak Rosenshine est professeur émérite en psychologie cognitive et en sciences de l'éducation à l'Université d'Urbana-Champaign (Illinois - États-Unis). C'est le “père” de l'enseignement explicite. Il en formalise les étapes dès 1976 en étudiant les résultats du projet Follow Through. Une étude publiée en 1983 précèdera les trois grands textes fondateurs parus en 1986. Barak Rosenshine a continué ses travaux par la suite.

« Show me the data! »

À ceux qui prônent les pédagogies par découverte et qui ignorent l'enseignement explicite, Barak Rosenshine répond : « Montrez-moi les données ! » qui prouvent l'efficacité des stratégies d'enseignement que vous défendez.

 

Barak Rosenshine
(1930-2017)

Barak Rosenshine était professeur au département de psychologie de l'éducation de l'Université de l'Illinois, où ses recherches portaient sur l'apprentissage, l'enseignement, la performance de l'enseignant et le rendement des élèves.

Barak Rosenshine est né à Chicago, Illinois, le 13 août 1930, de Lillian Axelrod et Arthur Rosenshine. Il a obtenu son Bachelor of Arts en psychologie de l'Université de Chicago en 1957. Après avoir obtenu son diplôme, Rosenshine a enseigné l'histoire au lycée pendant six ans. Il a quitté ce poste en 1963 pour poursuivre son doctorat dans l'éducation à l'Université de Stanford. Diplômé de Stanford en 1968 avec un doctorat en éducation, Rosenshine a enseigné de 1968 à 1970 à l’Université Temple (à Philadelphie en Pennsylvanie), avant de passer à l’Université de l’Illinois en 1971.

À l'Université de l'Illinois, Rosenshine a enseigné la psychologie de l'éducation et publié de nombreux articles sur l'instruction directe, les stratégies cognitives et les performances des enseignants. En 1986, Rosenshine et Robert Stevens ont élaboré un modèle d’enseignement efficace à six fonctions décrivant les étapes pédagogiques nécessaires à l’acquisition de nouvelles compétences : l’Enseignement Explicite.

Barak Rosenshine est décédé à Urbana le 22 mai 2017.

 

 

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- Rosenshine, Barak (2012). “ Explicit Instruction - A model elaborated from research on classroom instruction and validated by research on human cognitive processing”, pour servir de préface au livre Enseignement explicite et la réussite des élèves - La gestion des apprentissages, in “L'Enseignement Explicite - Une approche pédagogique efficace pour favoriser la réussite du plus grand nombre”, Revue Apprendre et enseigner aujourd’hui du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec, 06.2019, p. 12-14.

- Rosenshine, Barak (2010). “Principes d'enseignement”, Bureau international d'éducation, Série Pratiques éducatives, n° 21 (2010).

- Rosenshine, Barak (2010). “Principles of Instruction”, International Academy of Education, Educational Practices Series-21 (2010).
Rééd. : “Principles of Instruction – Research-Based Strategies That All Teachers Should Know”, American Educator, printemps 2012.

- Rosenshine, Barak (2008). Five Meanings of Direct Instruction, Center of Innovation & Improvement, 2008.

- Rosenshine, Barak (2007). “Systematic Instruction”, In T. L. Good (Ed.) 21st Century Education: A Reference Handbook. California: SAGE Publications, 08.2007.

- Rosenshine, Barak (2003). “Reciprocal Teaching”, Site : education.com, 2003.

- Rosenshine, Barak (2002). “What Characterizes an Effective Teacher? An exclusive interview with Barak Rosenshine”, School Reform News, mai 2002.

- Rosenshine, Barak (2002). Making Instruction Explicit, vidéo d’une conférence, 2002.

- Rosenshine, Barak (2002). “Converging Findings on Classroom Instruction”, in School Reform Proposals - The Research Evidence, ed. Alex Molnar (Information Age Publishing Inc., 2002), chapitre 9 (p 175 et suivantes).

- Rosenshine, Barak (2001). “Book Review – The Academic Achievement Challenge: What Really Works in the Classroom? (Jeanne Chall)”, Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR), 6:3, p 309-311, 07.2001.

- Rosenshine, Barak (1997). “Advances in Research on Instruction”, Chapitre 10, in J.W. Lloyd, E.J. Kameanui, and D. Chard (Eds.) Issues in educating students with disabilities. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum, 1997, pp. 197-221.

- Rosenshine, Barak (1997). The Case for Explicit, Teacher-led, Cognitive Strategy Instruction, Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL. March 24-28, 1997.

- Rosenshine, Barak, Carla Meister et Saul Chapman (1996). “Teaching Students to Generate Questions: A Review of the Intervention Studies”, Review of Educational Research, Été 1996, Vol. 66, no. 2, pp. 181-221.

- Rosenshine, Barak, et Carla Meister (1994). “Reciprocal Teaching: A Review of the Research”, Review of Educational Research, Winter 1994, Vol. 64, No. 4, pp. 479-530.

- Rosenshine, Barak, et Carla Meister (1992). “The Use of Scaffolds for Teaching Higher-Level Cognitive Strategies”, Educational Leadership, 1992, pp 26-33.

- Rosenshine, Barak (1986). “Vers un enseignement efficace des matières structurées – Un modèle d'action inspiré par le bilan des recherches processus-produit”, In Marcel CRAHAY et Dominique LAFONTAINE, L’art et la science de l’enseignement, Éditions Labor (coll. Éducation 2000), p. 81-96, 1986.

- Rosenshine, Barak (1986). “Synthesis of Research on Explicit Teaching”, Educational Leadership, April 1986, p. 60-69.

- Rosenshine, Barak, et Robert Stevens (1986). “Teaching Functions”, In M.C. WITTROCK (dir.), Handbook of Research on Teaching, 3e éd., New York, Macmillan, 1986, p. 376-391.

- Rosenshine, Barak (1983). “Teaching Functions in Instructional Programs”, The Elementary School Journal, Volume 83, Number 4, march 1983.

- Rosenshine, Barak (1976). “Recent Research on Teaching Behaviors and Student Achievement”, Journal of Teacher Education, Spring 1976, vol. 27 n° 1, pp. 61-64.

 
 
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