Les réformes éducatives

Réformes



Suggérer à demi-mot - À propos du discours pédagogique de l’UNESCO et de l’OCDE Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Clermont Gauthier et Anthony Cerqua   
Dimanche, 23 Février 2014 15:26

Clermont Gauthier et Anthony Cerqua

Suggérer à demi-mot

À propos du discours pédagogique de l’UNESCO et de l’OCDE

Formation et profession, 20(3), 103-106.
2012

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« Ce qui se passe dans la salle de classe et l’impact de l’enseignant et de l’enseignement ont été identifiés par de nombreuses études comme la variable essentielle pour l’amélioration des résultats d’apprentissage. La manière dont les enseignants enseignent doit être au centre de toute réforme destinée à améliorer la qualité » (UNESCO, 2005, p. 172).

La citation en exergue témoigne que l’amélioration de la qualité de l’enseignement est devenue aujourd’hui l’objectif premier des politiques éducatives au sein des organisations internationales. Censée développer et mettre à jour l’expertise pédagogique des enseignants, la formation à l’enseignement revêt dans ce contexte une importance toute particulière. Nous proposons ici d’examiner les orientations pédagogiques mises de l’avant par l’UNESCO et l’OCDE en matière de formation à l’enseignement.

Les résultats présentés proviennent de l’analyse d’un corpus de textes publiés par les deux organismes au sujet de la formation des maîtres (n = 80) et d’une série d’entretiens conduits auprès d’acteurs stratégiques ayant œuvré au sein de ces mêmes organisations, à des projets en lien avec la formation à l’enseignement (n = 10).

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La qualité de l’éducation dans le discours des organisations internationales - Exigences du point de vue de la professionnalisation de l’enseignement Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Anthony Cerqua et Clermont Gauthier   
Vendredi, 10 Janvier 2014 18:00

Anthony Cerqua
Candidat au doctorat en psychopédagogie – Université Laval

Clermont Gauthier
Professeur au Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage – Université Laval

La qualité de l’éducation dans le discours des organisations internationales
Exigences du point de vue de la professionnalisation de l’enseignement

INITIO - nº 3, automne 2013 - “Réformes scolaires : perspectives internationales”

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Extrait :

L’efficacité d’une profession, c’est-à-dire la capacité qu’ont ses membres à atteindre les objectifs qu’ils se sont ou qu’on leur a fixés, repose donc en partie sur la formalisation des meilleures pratiques éprouvées en salle de classe et sur la formation des acteurs à ces dites pratiques. Ainsi, le processus de professionnalité amène à concevoir l’enseignement comme une activité professionnelle de haut niveau qui repose sur une base de savoirs spécialisés fortement articulée au contexte de la pratique professionnelle et nourrie grâce à l’apport des praticiens et des chercheurs qui collaborent avec eux. Le rôle important de la spécialisation des savoirs dans la quête ou le maintien du statut d’une profession a largement été mis de l’avant par les différentes approches de la sociologie des professions (Gauthier, Desbiens, Malo, Martineau et Simard, 1997). Dans ce sens, Bourdoncle (1993) fait de cette spécialisation l’un des deux attributs de base des professions – l’autre étant l’idéal de service – et affirme qu’« il ne peut y avoir de profession en labsence dune base de savoirs formels capables dorienter la pratique » (p. 105). Les propos du sociologue français ne sont pas sans rappeler ceux du Groupe Holmes (1986) au sujet de la constitution d’un noyau de savoirs professionnels pour enseigner (« knowledge base for teaching »). On trouvait déjà clairement exprimée dans les lignes de ce rapport l’idée selon laquelle l’enseignement ne pouvait se professionnaliser et, de là, améliorer les performances des élèves, s’il n’était pas basé sur des savoirs spécialisés comme le sont d’autres professions. Au milieu des années 1990, Gauthier et ses collaborateurs (1994) ont repris cette problématique en invoquant eux aussi la nécessité de constituer une base de connaissances en enseignement qui permettrait de former les enseignants québécois aux pratiques pédagogiques les plus efficaces pour instruire et éduquer leurs élèves. Depuis lors, l’élaboration d’une base de connaissances pour enseigner et son intégration dans les systèmes de formation à l’enseignement sont devenues des enjeux fondamentaux dans le développement professionnel des enseignants et, par extension, dans la quête de l’excellence éducative. Ces enjeux relevés par plusieurs chercheurs en éducation interpellent au premier chef les organisations internationales qui font de la professionnalisation de l’enseignement un objectif central de leur politique d’amélioration de la qualité de l’éducation.

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Changements dans le paysage pédagogique Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Form@PEx   
Jeudi, 14 Novembre 2013 16:00

Changements dans le paysage pédagogique

Enseignement explicite et réussite des élèves - La gestion des apprentissages,
Clermont Gauthier, Steve Bissonnette, Mario Richard,
ERPI Éducation, 2013,
pp 268-269

 

Enseignement explicite

 

Des change­ments importants se sont produits au cours des dernières décennies dans le domaine de la recherche en enseignement et que ces changements risquent de modifier considérablement le paysage pédagogique au cours des années à venir.

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A Nation at Risk (1983) Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Bernard Appy   
Dimanche, 09 Janvier 2011 16:57

A Nation at Risk: The Imperative For Educational Reform

(1983)

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Form@PEx

 

Il s’agit d’un rapport rendu en avril 1983 au président Ronald Reagan par la Commission nationale sur l’excellence en éducation. Sa publication a été un événement marquant qui a révélé la faillite du système éducatif américain, incapable de répondre aux besoins nationaux de main-d’œuvre compétitive.

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Réussite scolaire et réformes éducatives Imprimer Envoyer
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Écrit par Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Mario Richard   
Mercredi, 01 Avril 2009 00:00

Clermont Gauthier, Steve Bissonnette, Mario Richard

Réussite scolaire et réformes éducatives

RRAA - Revue de Recherche Appliquée sur l'Apprentissage, vol. 2, numéro spécial, article 1, p 1-14
04.2009

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Nous assistons actuellement au phénomène de la mondialisation des réformes éducatives. Dans ce contexte, les querelles idéologiques sont vives et la polémique incisive. Partisans et adversaires se campent dans des positions radicales rendant difficile, voire impossible, la discussion saine et l’analyse éclairée. Nous voulons aborder la question des réformes et de la réussite éducative à partir d’une autre perspective, celle de la recherche. En effet, nous voulons savoir s’il y a des résultats de recherches sur l’enseignement qui sont associés à des effets positifs sur l’apprentissage des élèves. La question à laquelle nous chercherons à répondre est la suivante: quelles sont les approches pédagogiques qui semblent favoriser davantage l’apprentissage des élèves ? À la lumière de ces résultats nous pourrons sans doute mieux comprendre pourquoi les réformes mises de l’avant dans de nombreux pays tardent à rendre nos systèmes éducatifs plus performants.

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