Les réformes éducatives

Réformes



Cahier des charges pour un Institut d’excellence en éducation Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Clermont Gauthier et Denis Simard   
Samedi, 25 Novembre 2017 14:05

Clermont Gauthier, Ph.D. - Denis Simard, Ph.D.

Cahier des charges pour un Institut d’excellence en éducation

Bureau de direction du CRIFPE
09.11.2017

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La réussite éducative constitue sans doute un enjeu majeur des démocraties occidentales. Peu de questions en effet engagent autant l'avenir d'une société, ses idéaux de justice et d'équité, son projet social et politique, son développement économique et culturel. La plus récente Politique de la réussite éducative, lancée le 21 juin dernier, propose à cet égard des orientations visant à soutenir la mobilisation de toute la société à l'égard de la réussite éducative. L'une d'entre elles touche précisément à la qualité des pratiques éducatives et pédagogiques des personnes qui interviennent auprès des élèves du primaire et du secondaire.

S'il existe plusieurs idées et façons d'intervenir, nombre d'entre elles cependant sont dénuées de fondements scientifiques. Elles viennent alors fausser la compréhension des phénomènes en jeu et déforment le jugement sur les actions pertinentes à mettre en œuvre. Ces actions touchent à toutes les facettes de la vie scolaire comme l'organisation des services, les pratiques d'enseignement et d'évaluation, les choix curriculaires, des actions qui peuvent nous conduire dans des directions non souhaitables.

De ce point de vue, la connaissance approfondie et l'utilisation adéquate et judicieuse des résultats de la recherche constituent sans doute les moyens les plus puissants pour favoriser l'adoption de pratiques éducatives et pédagogiques qui favorisent la réussite des élèves... de tous les élèves. C'est la raison pour laquelle la création d'un Institut national d'excellence en éducation s'avère de la plus haute importance pour garantir un éclairage objectif, neutre et rigoureux sur des questions d'importance en éducation afin que les acteurs puissent prendre les meilleures décisions possibles.

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Enseignement efficace et réforme de l’éducation : une antinomie ! Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Entretien avec Steve Bissonnette   
Samedi, 19 Mars 2016 18:46

Enseignement efficace et réforme de l’éducation : une antinomie !

Entrevue avec Steve Bissonnette réalisée par Suzanne-G. Chartrand

CRIFPE - Université Laval

Formation et profession, Chronique : Rendez-vous avec la recherche, pp 57-59
10.2009

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Steve Bissonnette est professeur au Département de psychoéduca­tion et de psychologie de lUniversité du Québec en Outaouais. Son domaine de spécialisation est celui de lintervention en milieu scolaire. Il vient de terminer une recherche doctorale intitulée Ré­forme éducative et stratégies d’enseignement : synthèse de recherches sur l’efficacité de l’enseignement et des écoles.

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Des pratiques exemplaires en Ontario pour prévenir le décrochage scolaire Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Steve Bissonnette et François Massé   
Samedi, 26 Septembre 2015 13:55

Steve Bissonnette et François Massé [1]

Des pratiques exemplaires en Ontario pour prévenir le décrochage scolaire

 

 

Éducation Canada
Association canadienne d’éducation, pp 44-45
09.2015

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Dans notre société actuelle, le diplôme d'études secondaires constitue un minimum requis pour béné­ficier des outils de développement, de formation et de spécialisation dont tout citoyen aura besoin sa vie durant. Au Canada, 20 % des jeunes de 15 à 19 ans ne fréquentent plus l'école, bien plus que les 15 % enregis­trés dans les autres pays de l'Organisation de coopéra­tion et de développement économiques (OCDE), révèle Statistique Canada [2]. Nous pouvons affirmer sur la base de résultats de recherche [3] qu'il est maintenant reconnu que les difficultés scolaires, qu'il s'agisse d'échecs ou de faible rendement, constituent le principal facteur prédic­tif du décrochage scolaire.

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À propos de la performance des systèmes éducatifs et de leur amélioration Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Clermont Gauthier et Gustave Tagne   
Jeudi, 12 Février 2015 16:29

Clermont Gauthier (Université Laval) et Gustave Tagne (UNESCO)

À propos de la performance des systèmes éducatifs et de leur amélioration

Formation et profession, 22(2), pp 74-77
2014
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Bien loin d’être équivalents, les systèmes éducatifs connaissent des fortunes diverses. Pour analyser leur performance, nous nous appuyons sur les deux rapports McKinsey [1], le premier (Barber et Mourshed, 2007) ayant traité des caractéristiques des systèmes les plus performants, et le deuxième (Mourshed, Chijoke et Barber, 2010) s’étant attardé aux stratégies mises en place par certains d’entre eux qui ont conduit à une amélioration notable.

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Suggérer à demi-mot - À propos du discours pédagogique de l’UNESCO et de l’OCDE Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Clermont Gauthier et Anthony Cerqua   
Dimanche, 23 Février 2014 15:26

Clermont Gauthier et Anthony Cerqua

Suggérer à demi-mot

À propos du discours pédagogique de l’UNESCO et de l’OCDE

Formation et profession, 20(3), 103-106.
2012

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« Ce qui se passe dans la salle de classe et l’impact de l’enseignant et de l’enseignement ont été identifiés par de nombreuses études comme la variable essentielle pour l’amélioration des résultats d’apprentissage. La manière dont les enseignants enseignent doit être au centre de toute réforme destinée à améliorer la qualité » (UNESCO, 2005, p. 172).

La citation en exergue témoigne que l’amélioration de la qualité de l’enseignement est devenue aujourd’hui l’objectif premier des politiques éducatives au sein des organisations internationales. Censée développer et mettre à jour l’expertise pédagogique des enseignants, la formation à l’enseignement revêt dans ce contexte une importance toute particulière. Nous proposons ici d’examiner les orientations pédagogiques mises de l’avant par l’UNESCO et l’OCDE en matière de formation à l’enseignement.

Les résultats présentés proviennent de l’analyse d’un corpus de textes publiés par les deux organismes au sujet de la formation des maîtres (n = 80) et d’une série d’entretiens conduits auprès d’acteurs stratégiques ayant œuvré au sein de ces mêmes organisations, à des projets en lien avec la formation à l’enseignement (n = 10).

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