Les réformes éducatives

Réformes



La qualité de l’éducation dans le discours des organisations internationales - Exigences du point de vue de la professionnalisation de l’enseignement Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Anthony Cerqua et Clermont Gauthier   
Vendredi, 10 Janvier 2014 18:00

Anthony Cerqua
Candidat au doctorat en psychopédagogie – Université Laval

Clermont Gauthier
Professeur au Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage – Université Laval

La qualité de l’éducation dans le discours des organisations internationales
Exigences du point de vue de la professionnalisation de l’enseignement

INITIO - nº 3, automne 2013 - “Réformes scolaires : perspectives internationales”

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Extrait :

L’efficacité d’une profession, c’est-à-dire la capacité qu’ont ses membres à atteindre les objectifs qu’ils se sont ou qu’on leur a fixés, repose donc en partie sur la formalisation des meilleures pratiques éprouvées en salle de classe et sur la formation des acteurs à ces dites pratiques. Ainsi, le processus de professionnalité amène à concevoir l’enseignement comme une activité professionnelle de haut niveau qui repose sur une base de savoirs spécialisés fortement articulée au contexte de la pratique professionnelle et nourrie grâce à l’apport des praticiens et des chercheurs qui collaborent avec eux. Le rôle important de la spécialisation des savoirs dans la quête ou le maintien du statut d’une profession a largement été mis de l’avant par les différentes approches de la sociologie des professions (Gauthier, Desbiens, Malo, Martineau et Simard, 1997). Dans ce sens, Bourdoncle (1993) fait de cette spécialisation l’un des deux attributs de base des professions – l’autre étant l’idéal de service – et affirme qu’« il ne peut y avoir de profession en labsence dune base de savoirs formels capables dorienter la pratique » (p. 105). Les propos du sociologue français ne sont pas sans rappeler ceux du Groupe Holmes (1986) au sujet de la constitution d’un noyau de savoirs professionnels pour enseigner (« knowledge base for teaching »). On trouvait déjà clairement exprimée dans les lignes de ce rapport l’idée selon laquelle l’enseignement ne pouvait se professionnaliser et, de là, améliorer les performances des élèves, s’il n’était pas basé sur des savoirs spécialisés comme le sont d’autres professions. Au milieu des années 1990, Gauthier et ses collaborateurs (1994) ont repris cette problématique en invoquant eux aussi la nécessité de constituer une base de connaissances en enseignement qui permettrait de former les enseignants québécois aux pratiques pédagogiques les plus efficaces pour instruire et éduquer leurs élèves. Depuis lors, l’élaboration d’une base de connaissances pour enseigner et son intégration dans les systèmes de formation à l’enseignement sont devenues des enjeux fondamentaux dans le développement professionnel des enseignants et, par extension, dans la quête de l’excellence éducative. Ces enjeux relevés par plusieurs chercheurs en éducation interpellent au premier chef les organisations internationales qui font de la professionnalisation de l’enseignement un objectif central de leur politique d’amélioration de la qualité de l’éducation.

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Changements dans le paysage pédagogique Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Form@PEx   
Jeudi, 14 Novembre 2013 16:00

Changements dans le paysage pédagogique

Enseignement explicite et réussite des élèves - La gestion des apprentissages,
Clermont Gauthier, Steve Bissonnette, Mario Richard,
ERPI Éducation, 2013,
pp 268-269

 

Enseignement explicite

 

Des change­ments importants se sont produits au cours des dernières décennies dans le domaine de la recherche en enseignement et que ces changements risquent de modifier considérablement le paysage pédagogique au cours des années à venir.

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A Nation at Risk (1983) Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Bernard Appy   
Dimanche, 09 Janvier 2011 16:57

A Nation at Risk: The Imperative For Educational Reform

(1983)

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Form@PEx

 

Il s’agit d’un rapport rendu en avril 1983 au président Ronald Reagan par la Commission nationale sur l’excellence en éducation. Sa publication a été un événement marquant qui a révélé la faillite du système éducatif américain, incapable de répondre aux besoins nationaux de main-d’œuvre compétitive.

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Réussite scolaire et réformes éducatives Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Mario Richard   
Mercredi, 01 Avril 2009 00:00

Clermont Gauthier, Steve Bissonnette, Mario Richard

Réussite scolaire et réformes éducatives

RRAA - Revue de Recherche Appliquée sur l'Apprentissage, vol. 2, numéro spécial, article 1, p 1-14
04.2009

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Nous assistons actuellement au phénomène de la mondialisation des réformes éducatives. Dans ce contexte, les querelles idéologiques sont vives et la polémique incisive. Partisans et adversaires se campent dans des positions radicales rendant difficile, voire impossible, la discussion saine et l’analyse éclairée. Nous voulons aborder la question des réformes et de la réussite éducative à partir d’une autre perspective, celle de la recherche. En effet, nous voulons savoir s’il y a des résultats de recherches sur l’enseignement qui sont associés à des effets positifs sur l’apprentissage des élèves. La question à laquelle nous chercherons à répondre est la suivante: quelles sont les approches pédagogiques qui semblent favoriser davantage l’apprentissage des élèves ? À la lumière de ces résultats nous pourrons sans doute mieux comprendre pourquoi les réformes mises de l’avant dans de nombreux pays tardent à rendre nos systèmes éducatifs plus performants.

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Diversité des élèves et pratiques pédagogiques adaptées - Ce que propose la réforme québécoise et ce qu'en dit la recherche Imprimer Envoyer
La recherche - Les réformes éducatives
Écrit par Steve Bissonnette, Clermont Gauthier et Mario Richard   
Dimanche, 01 Mars 2009 00:00

Steve Bissonnette, Clermont Gauthier, Mario Richard

Diversité des élèves et pratiques pédagogiques adaptées

Ce que propose la réforme québécoise et ce qu'en dit la recherche

Colloque international :
“Un seul monde, une seule école ? - Les modèles scolaires à l'épreuve de la mondialisation”
Centre international d'études pédagogiques - Revue internationale d'éducation de Sèvres
03.2009

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Le système d’éducation québécois a été transformé de fond en comble au début des années 1960 afin d’atteindre des objectifs quantitatifs d’accessibilité de l’école pour tous. Cependant, près de quarante ans plus tard, il a dû être réexaminé dans son ensemble afin de mieux répondre aux nouveaux besoins engendrés par les changements sociaux contemporains. La nouvelle réforme des années 2000 vise désormais des objectifs qualitatifs de réussite du plus grand nombre dans un contexte scolaire marqué par l’hétérogénéité des clientèles et les problèmes d’échec et de décrochage scolaire.

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