Gestion des matières

Tarsila do Amaral



Étapes de l'enseignement explicite Imprimer Envoyer
En pratique - Gestion des matières
Écrit par Form@PEx   
Mercredi, 04 Avril 2018 14:30

Étapes de l'enseignement explicite

par F. Guillemette, K. Renaud et C. Leblanc
Formation à la pédagogie de l’enseignement supérieur
UQTR, 2015

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Référentiel d’intervention en écriture Imprimer Envoyer
En pratique - Gestion des matières
Écrit par Form@PEx   
Lundi, 11 Décembre 2017 17:29

Référentiel d’intervention en écriture

MELS – Québec
2017

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Extrait :

Au cours des dernières années, un nombre croissant de chercheurs, en particulier des québécois, se sont intéressés à l’enseignement et à l’apprentissage de l’écriture au primaire et au secondaire. Ces recherches ont permis de mieux connaître le fonctionnement de la langue écrite de même que les interventions pour favoriser le développement de la compétence à écrire des élèves.

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La verbalisation en résolution de problèmes mathématiques Imprimer Envoyer
En pratique - Gestion des matières
Écrit par Mary Land et Cheryll Duquette   
Samedi, 08 Août 2015 17:12

Source : TA@l’école

Mary Land
Étudiante diplômée, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa

Cheryll Duquette
Ph. D., Université d’Ottawa

La verbalisation en résolution de problèmes mathématiques

 

 

Description de la pratique, de l’approche ou de la stratégie

 

L’élève qui a des troubles d’apprentissage (TA) peut présenter des faiblesses particulières en résolution de problèmes mathématiques. Il peut avoir de la difficulté à lire le problème, à déterminer les opérations nécessaires pour la résolution, à choisir le matériel de manipulation, à extraire les faits arithmétiques, à connaître et à appliquer les stratégies cognitives permettant de résoudre le problème, ou à utiliser les stratégies métacognitives appropriées (Berg et Hutchinson, 2010; Montague et Applegate, 1993; Parmar, 1992). L’élève qui présente ce genre de faiblesses a tendance à donner des réponses impulsives pendant la résolution de problème, à faire ses apprentissages par essais et erreurs et à ne pas vérifier les pistes de solution (Rosenzweiz, Krawec et Montague, 2011).

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Quelles sont les pratiques pédagogiques les plus efficaces au CP pour l’enseignement des mathématiques ? Imprimer Envoyer
En pratique - Gestion des matières
Écrit par Françoise Appy   
Lundi, 26 Janvier 2015 19:38

Paul L.Morgan
(The Pennsylvania State University)
George Farkas
(University of California)
Irvine Steve Maczuga
(The Pennsylvania State University)

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Quelles sont les pratiques pédagogiques les plus efficaces au CP pour l’enseignement des mathématiques ?

 

25.06.2014
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