Gestion de classe

Tarsila do Amaral



Vidéo : Le Frère Agathon et la gestion de classe Imprimer Envoyer
En pratique - Gestion de classe
Écrit par Clermont Gauthier   
Samedi, 26 Mars 2016 08:55

Clermont Gauthier

Le Frère Agathon et la gestion de classe

Université Laval - CRIFPE

Vidéo

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Gestion du comportement selon Bill Rogers Imprimer Envoyer
En pratique - Gestion de classe
Écrit par Françoise Appy   
Jeudi, 28 Janvier 2016 18:57

Gestion du comportement selon Bill Rogers

 

 

Bill Rogers est un consultant en éducation australien ; c’est un spécialiste de la gestion de classe, des questions de discipline, de la gestion des comportements difficiles, des problèmes relatifs au stress des enseignants. Il a écrit de nombreux ouvrages sur la question et intervient dans de nombreux établissements.

Voici un résumé d’un article de Shaun Killian dans lequel il présente 5 principes de base pour une bonne gestion des comportements dans les classes. Ces principes ont pour but de gérer le groupe en évitant les interruptions excessives  lors des leçons.

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Réduire les problèmes de comportement dans les classes de l’École élémentaire Imprimer Envoyer
En pratique - Gestion de classe
Écrit par What Works Clearinghouse   
Samedi, 08 Août 2015 13:17

Reducing Behavior Problems in the Elementary School Classroom

 

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Introduction

 

This guide is intended to help elementary school educators as well as school and district administrators develop and implement effective prevention and intervention strategies that promote positive student behavior. The guide includes concrete recommendations and indicates the quality of the evidence that supports them. Additionally, we have described some, though not all, ways in which each recommendation could be carried out. For each recommendation, we also acknowledge roadblocks to implementation that may be encountered and suggest solutions that have the potential to circumvent the roadblocks. Finally, technical details about the studies that support the recommendations are provided in Appendix D.

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L’intervention auprès des élèves ayant des difficultés de comportement Imprimer Envoyer
En pratique - Gestion de classe
Écrit par Form@PEx   
Samedi, 21 Mars 2015 18:43

L’intervention auprès des élèves ayant des difficultés de comportement

Cadre de référence et guide à l’intention du milieu scolaire
MEESR Québec
2015

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MELS

 

Les élèves qui présentent des difficultés de comportement sont une source de préoccupation pour les enseignants, qui sont souvent amenés à s'interroger sur leurs pratiques à cet égard. Le présent document s’adresse d’abord à ceux et celles qui enseignent, bien que tout le personnel scolaire du primaire et du secondaire soit également visé. Il a pour objet de les aider à établir un encadrement scolaire et éducatif de qualité ainsi qu’une gestion de classe efficace.

Les différentes modalités d’intervention présentées ici s'appuient sur les données de la recherche en ce domaine. Ces modalités d’intervention ont été validées auprès de chercheurs universitaires, de personnes-ressources en matière de soutien et d’expertise pour les élèves ayant des difficultés comportementales ou un trouble relevant de la psychopathologie et auprès d’enseignants et de gestionnaires scolaires.

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Sur les supposés effets négatifs des systèmes de renforcement Imprimer Envoyer
En pratique - Gestion de classe
Écrit par Gerald E. Ledford, Barry Gerhart et Meiyu Fang   
Jeudi, 19 Mars 2015 19:37

Gerald E. Ledford Jr., Ph.D.
Barry Gerhart, Ph.D.
Meiyu Fang, Ph.D.

Negative Effects of Extrinsic Rewards on Intrinsic Motivation: More Smoke Than Fire

WorldatWork Journal
2e trimestre 2013

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Motivation research makes a basic distinction between intrinsic and extrinsic motivation.

In general, researchers define intrinsic motivation as that which arises from performing the task. An employee may feel motivated to perform the task because doing so gives that worker a feeling of accomplishment, mastery and/or self-fulfillment. Extrinsic motivation, on the other hand, comes from outside the individual, and results from the expectation of receiving external rewards such as salary, benefits, incentives, promotions and recognition in exchange for job performance. This means the tools of compensation and benefits professionals are extrinsic rewards. These tools have the goals of enhancing extrinsic motivation and increasing organizational performance.

A recurring theme in the popular management literature is that extrinsic rewards diminish intrinsic motivation, and this problem is so serious that it can render extrinsic incentives for performance of any kind as ineffective or even counterproductive. This claim has become so commonplace that many managers and employees assume that it is true and that it is proven by decades of academic research.

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