Formation professionnelle

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5 principes favorisant l'efficacité du développement professionnel des enseignants Imprimer Envoyer
La recherche - Formation professionnelle
Écrit par Lucie Barriault   
Mardi, 10 Octobre 2017 17:28

Source : RIRE

Lucie Barriault

 


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Quels sont les modèles de formation continue les plus efficaces ? Imprimer Envoyer
La recherche - Formation professionnelle
Écrit par Mario Richard   
Vendredi, 06 Octobre 2017 09:33

Mario Richard

Quels sont les modèles de formation continue
les plus efficaces
pour l'enseignement de la lecture et de l'écriture
chez les élèves du préscolaire,
du primaire et du secondaire ?

Une synthèse des connaissances

Fonds de recherche Société et culture
03.2017
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Depuis une quinzaine d'années, la recherche montre qu'il existe un lien entre les améliorations en éducation et le développement professionnel (DP) du personnel scolaire.

Compte tenu des données probantes qui soulignent le rôle fondamental joué par la maîtrise de la langue d'enseignement au regard de la persévérance et de la réussite scolaires, le DP pourrait s'avérer un instrument de choix pour améliorer les interventions en lecture et en écriture auprès des élèves. Dans cette perspective, nous avons effectué un examen systématique d'un corpus de 50 études en DP des enseignants en vue de cibler les modèles de formation continue les plus efficaces en littératie.

Deux conclusions principales émergent de notre synthèse de connaissance : D'une part, bien que des études rigoureuses aient réussi à dégager des caractéristiques communes aux activités de formation continue les plus efficaces, l'insuffisance de données dans le domaine du développement professionnel ne nous permet pas d'établir, de manière probante et à large échelle, l'efficacité d'un modèle précis de formation des enseignants en littératie sur les résultats des élèves. D'autre part, et malgré ce constat, le DP des enseignants demeure l'un des meilleurs moyens dont dispose un système éducatif pour améliorer la qualité de l'enseignement.

Par conséquent, si les résultats ne sont pas au rendez-vous, ce n'est pas le DP qu'il faille remettre en cause, mais bien le contenu ou la démarche de formation continue. Pour avoir des retombées positives sur l'apprentissage des élèves, le DP ne peut se limiter à offrir aux enseignants une succession de formations ponctuelles, fragmentées et décontextualisées, sans suivi ou accompagnement. Pour être efficace, le DP doit plutôt être géré comme un processus d'apprentissage professionnel continu et itératif et viser des objectifs explicitement liés aux résultats des élèves. De plus, il doit reposer sur une démarche collaborative qui bénéficie du soutien organisationnel d'une direction faisant preuve de leadership pédagogique.

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L’analyse réflexive et la bavette de bœuf Imprimer Envoyer
La recherche - Formation professionnelle
Écrit par Clermont Gauthier   
Mercredi, 22 Mars 2017 09:45

Clermont Gauthier
Université Laval

L’analyse réflexive et la bavette de bœuf

Formation et profession. 24(3), pp. 83-86
2016
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Au Québec, après un hiver interminable, on a tous envie de cuisiner un bon steak sur le barbecue. Mais les expériences ne sont pas toujours couronnées de succès comme ce fut malheureusement le cas avec ma bavette de bœuf qui était franchement coriace et m’a valu une réaction mitigée de la part de mes convives. Pour mieux comprendre les causes de cette maladresse, j’ai consulté l’Internet et fait appel à l’expertise de Ricardo, cuisinier bien connu. Selon ce dernier, le secret d’une bonne bavette est dans la marinade. Elle se doit de contenir trois types d’ingrédients [1]. Le premier, un élément acide comme du jus d’agrumes ou du vinaigre de vin, permet d’attendrir la viande. Le deuxième est un corps gras qui permet de véhiculer les saveurs. Les aromates (herbes, épices), troisième ingrédient, donnent de la saveur aux aliments. Pour une viande moins tendre comme la bavette de bœuf, on fait mariner jusqu’à 48 heures, pour un poisson (une heure au plus) pour éviter de cuire la chair. Cet ensemble d’éléments constitue l’essentiel de ce qu’il faut savoir et savoir-faire, le savoir technique que j’aurais dû maîtriser (!), pour obtenir une bonne marinade et réussir ma bavette.

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Vers un changement de paradigme en formation continue des enseignants ? Imprimer Envoyer
La recherche - Formation professionnelle
Écrit par Mario Richard   
Mercredi, 15 Avril 2015 07:38

Mario Richard

Vers un changement de paradigme en formation continue des enseignants ?

AQEP Vivre le Primaire, vol. 28, n° 2
printemps 2015

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Depuis janvier 2012, la Télé-université (TÉLUQ) offre aux intervenants scolaires un cours en ligne intitulé : L’enseignement efficace : fondements et pratiques. Ce cours, qui a été développé avec le souci de respecter les modalités d’efficacité de la formation continue et qui s’appuie sur les résultats de recherches en formation à distance, propose une formule innovatrice reposant sur une démarche hybride qui combine apprentissage virtuel et rencontres en présentiel. L’objectif de cet article est de présenter ce dispositif de formation ainsi que les résultats issus d’une étude exploratoire visant à en vérifier l’impact sur les pratiques professionnelles chez un échantillon de plus de 100 enseignants du primaire et du secondaire qui s’en sont prévalus en 2012 et 2013, venant principalement de cinq commissions scolaires québécoises.

 

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L'inefficacité de la formation des enseignants Imprimer Envoyer
La recherche - Formation professionnelle
Écrit par Bernard Appy   
Samedi, 09 Août 2014 10:02

L'inefficacité de la formation des enseignants

 

Livre

[Le texte présenté ci-dessous est une libre adaptation des pages 109 à 114
du livre de Mireille Castonguay et Clermont Gauthier,
La formation à l’enseignement – Atout ou frein à la réussite scolaire ?

(Les Presses de l'Université Laval, 4e trimestre 2012, 143 p.)]

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