Daniel Willingham


Daniel T. Willingham

Daniel T. Willingham



Est-il vrai que certaines personnes ne sont pas bonnes en maths ? Imprimer Envoyer
La recherche - Daniel Willingham
Écrit par Daniel T.Willingham   
Mercredi, 02 Mai 2012 14:36

Source : American Educator

Daniel T. Willingham

Est-il vrai que certaines personnes ne sont pas bonnes en maths ?

Traduction (avec l'autorisation expresse de l'auteur) : Françoise Appy

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Comment fonctionne l’esprit – et en particulier, comment apprend-il ? Les décisions pédagogiques des enseignants sont un mélange de théories apprises pendant leur formation, d’essais et erreurs, de connaissances artisanales et d’instinct. De telles connaissances nous sont souvent utiles, mais existe-t-il une  chose plus fiable sur laquelle nous pourrions nous appuyer ?

La science cognitive est un champ interdisciplinaire de chercheurs en psychologie, neuroscience, linguistique, philosophie, science informatique et anthropologie, soucieux de comprendre l’esprit. Dans cette colonne de American Educator, nous considérons que les découvertes de ce champ de recherche sont importantes et assez claires pour mériter une application dans les classes.

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La pratique conduit à la perfection - mais seulement si vous pratiquez au-delà du point de perfection Imprimer Envoyer
La recherche - Daniel Willingham
Écrit par Daniel T. Willingham (trad. Françoise Appy)   
Mardi, 10 Avril 2012 08:00

Source : American Educator

Daniel T. Willingham

La pratique conduit à la perfection - mais seulement si vous pratiquez au-delà du point de perfection

Traduction (avec l'autorisation expresse de l'auteur) : Françoise Appy

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Comment fonctionne l’esprit ? Comment apprend-il ? Les décisions pédagogiques des enseignants sont basées sur un mélange de théories apprises en formation, par essai et erreur, par connaissances empiriques, et instinctivement. De telles connaissances nous servent souvent mais y a-t-il autre chose de plus fiable ?

La science cognitive est un champ interdisciplinaire rassemblant la psychologie, la neuroscience, la linguistique, la philosophie, l’informatique, l’anthropologie qui cherche à comprendre l’esprit.

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La pensée critique - Pourquoi est-elle si difficile à enseigner ? Imprimer Envoyer
La recherche - Daniel Willingham
Écrit par Daniel T. Willingham (trad. Françoise Appy)   
Dimanche, 08 Avril 2012 10:00

Source : American Educator

Daniel T. Willingham

La pensée critique
Pourquoi est-elle si difficile à enseigner ?

Traduction (avec l'autorisation expresse de l'auteur) : Françoise Appy

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Tout un chacun est d’accord pour convenir que l’un des buts de l’école, même s’il est insuffisamment atteint, est de permettre aux élèves de développer une pensée critique. En termes profanes, la pensée critique consiste à envisager les deux aspects d’une question [1], à être ouvert à de nouvelles démonstrations infirmant vos idées premières, à raisonner sans passion, à s’appuyer sur des preuves, à déduire et inférer des conclusions à partir de faits valides, à résoudre les problèmes et ainsi de suite. Il y a aussi des types de pensée critique spécifiques caractérisant les différents sujets. Par exemple, la « pensée du scientifique » ou celle de l’historien.

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Oublié – En cours d’oubli – Non oublié : La pérennité des acquisitions scolaires Imprimer Envoyer
La recherche - Daniel Willingham
Écrit par Françoise Appy   
Lundi, 19 Décembre 2011 15:38

Oublié – En cours d’oubli – Non oublié
La pérennité des acquisitions scolaires

 

Oubli

 

Le livret personnel de compétences, destiné aux parents d’élèves se présente comme une liste de compétences au regard desquelles l’enseignant note la date d’acquisition. Par exemple, on pourra écrire que le 8 novembre 2011 l’élève X a acquis la compétence consistant à « Comprendre une ou deux questions liées au développement durable et agir en conséquence ». On lui souhaite bon courage pour inventer l’évaluation qui lui permettra de répondre à la question…

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L’expertise à l’école ? Imprimer Envoyer
La recherche - Daniel Willingham
Écrit par Françoise Appy   
Jeudi, 01 Septembre 2011 15:09

L’expertise à l’école ?

 

Form@PEx

 

Daniel T. Willingham enseigne la psychologie à l’université de Virginie. Il est l’auteur de Pourquoi les enfants n’aiment pas l’école ?.

On pourra également se reporter aux travaux de Weisberg sur la créativité, ils aboutissent aux mêmes conclusions.

Daniel T. Willingham s’intéresse à la manière dont fonctionne le cerveau lors des apprentissages. Il s’est penché sur la question de l’expertise et ses conclusions viennent conforter ce que dit déjà la recherche (voir les travaux de De Groot sur les joueurs d’échecs par exemple) mais qui a du mal à pénétrer le champ éducatif.

Il explique la différence entre experts et novices et montre que nous ne pouvons pas attendre des élèves, en particulier à l’école primaire, qu’ils se comportent comme des experts : ils n’en ont pas encore les moyens cognitifs. Ainsi, prétendre faire d’eux des scientifiques ou des historiens en herbe au cycle III n’est pas réaliste et ce, quelles que soient la nature et la mise en scène du projet.

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