Courants pédagogiques

Tarsila do Amaral



Faire la classe à l'endroit ou à l'envers ? Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Steve Bissonnette et Clermont Gauthier   
Lundi, 03 Juin 2013 17:09

Steve Bissonnette et Clermont Gauthier

Faire la classe à l'endroit ou à l'envers ?

Formation et profession, pp 32-40

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Résumé

Le monde de l’éducation est régulièrement traversé par de nombreuses modes où de nouvelles méthodes d’enseignement sont présentées comme les innovations les plus prometteuses et susceptibles de favoriser l’apprentissage de tous les élèves. Le “flipped learning”, ou ce que l’on désigne en français par les expressions “apprentissage inversé”, “classe inversée” ou “pédagogie inversée” représente la dernière trouvaille en la matière. Le présent article vise à décrire la nature et le fonctionnement de cette approche et, à partir d’une revue des recherches, à en examiner l’impact sur l’apprentissage des élèves.

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Vidéo : Les différents courants pédagogiques Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Form@PEx   
Mardi, 23 Avril 2013 08:17

Les différents courants pédagogiques

Vidéo

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Source : https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Cs-xsvvtEZA#!

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Les principaux courants théoriques de l'enseignement et de l'apprentissage : un point de vue historique (Anastassis Kozanitis) Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Bernard Appy   
Dimanche, 31 Mars 2013 10:36

Anastassis Kozanitis
Conseiller pédagogique
École polytechnique de Montréal

Les principaux courants théoriques de l'enseignement et de l'apprentissage : un point de vue historique

09.2005

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Ce document ne s’intéresse qu’à quatre courants pédagogiques, que l’auteur juge principaux : le béhaviorisme, le constructivisme, le cognitivisme et le socio-constructivisme. Chaque courant bénéficie d’une brève description objective, illustrée d'exemples qui permettent de mieux comprendre certains points. Remarquons que l’auteur ne prend pas ouvertement parti en faveur du constructivisme, ce qui est très inhabituel.

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Tableau synthétique : L'enseignement traditionnel Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Françoise Appy   
Jeudi, 18 Octobre 2012 17:21

Tableau synthétique

L'enseignement traditionnel

 

Enseignement traditionnel

La pédagogie traditionnelle n’est pas un courant à proprement parler, réfléchi et organisé. C’est plutôt une tradition pédagogique fonctionnant par transmission empirique. C’est un ensemble de pratiques mises au point de génération en génération par les maîtres. C’est pourquoi il est difficile de décrire avec précision les usages ; il n’en reste pas moins qu’il y a un certain nombre de points communs dans toutes les formes de pratique traditionnelle.

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La ou les pédagogies de demain Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Maurice Tardif et Clermont Gauthier   
Jeudi, 06 Septembre 2012 17:56

Maurice Tardif et Clermont Gauthier

La ou les pédagogies de demain

 

Choix

 

De quoi sera faite la pédagogie de demain ? (…) On peut penser que le processus de rationalisation de la pédagogie se poursuivra, que la science se fera de plus en plus présente, que l’enfant sera scruté plus minutieusement, que la relation maître-élève sera davantage fouillée, que les technologies chercheront à occuper une plus grande place et que les promoteurs d’innovations pédagogiques de toutes sortes tenteront de trouver preneur. Ce qui semble d’autant plus crucial est que, en contexte de mondialisation, l’éducation est plus que jamais perçue comme un vecteur important de développement économique et social. C’est pourquoi les grandes études comparatives internationales, tel le programme PISA, de l’OCDE, reçoivent un écho si important dans la population de sorte que les gouvernements ne peuvent y rester indifférents. Lorsqu’un pays se classe mal, cela donne des munitions aux réformateurs, et lorsqu’un autre se classe parmi les premiers, on cherche à en comprendre les raisons. Les États veulent donc se donner des systèmes scolaires de qualité et cela passe notamment par un enseignement de qualité. Comme disait Comenius, il faut enseigner « plus, plus vite et mieux ». Comment y arriver sans chercher à trouver les meilleures façons de faire, sans viser à reconnaître les pratiques pédagogiques exemplaires ? Une des voies intéressantes qui ont été empruntées ces dernières années et qui seront sans doute suivies est cet effort de mesurer, en classe, l’impact des procédés pédagogiques et didactiques sur l’apprentissage des élèves. C’est à cette condition que le métier pourra enfin se professionnaliser et sortir des ornières du sens commun, du vécu, de l’intuition, des expérimentations débridées.

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