Courants pédagogiques

Tarsila do Amaral



Enseignement explicite, enseignement traditionnel, enseignement par objectifs Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Daniel Amédro   
Jeudi, 14 Juillet 2011 18:04

Daniel Amédro

Enseignement explicite, enseignement traditionnel, enseignement par objectifs

in Apports de la recherche à la qualité de l'enseignement (Publibook, 2009), p 78-80

 

Livre

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Tableau : Les grands courants pédagogiques Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Bernard Appy   
Vendredi, 01 Janvier 2010 00:00

Tableau : Les grands courants pédagogiques

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Tableau

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Vidéo : États-Unis - Uncommon Schools Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Form@PEx   
Dimanche, 01 Février 2009 00:00

Uncommon Schools

02.2009

Quand l'enseignement explicite rend les écoles efficaces...


Vidéo

 

 

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Bourdieu et l’enseignement explicite Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Bernard Appy   
Lundi, 01 Décembre 2008 00:00

Bourdieu et l'enseignement explicite

 

 

Il arrive que certains auteurs associent la pédagogie explicite au sociologue Pierre Bourdieu (1930-2002). Ce dernier est bien connu pour l’intérêt qu’il a porté au système d’enseignement, notamment avec son livre Les Héritiers – Les étudiants et la culture (coécrit avec Jean-Claude Passeron, Les éditions de Minuit, 1964) dans lequel il développe la thèse selon laquelle l’École se contenterait de reproduire les hiérarchies sociales.

Pour donner un exemple de ce rapprochement fait parfois entre Bourdieu et l’en­sei­gne­ment explicite, citons ce passage d’un article de Jean-Yves Rochex disponible sur Internet, Normes et normativité en sociologie de l’éducation. On peut lire (p 2) : « Jusqu'en 1970, celles-ci [des propositions de remédiation] ne manquent pas dans les travaux de Bourdieu et de son équipe qui plaident alors pour une pédagogie explicite, rationnelle. » Et l’auteur précise en note de fin de texte : « De telles propositions pour une pédagogie explicite figurent également dans Les Héritiers (…), dans l'article de P. Bourdieu, “L'école conservatrice. Les inégalités devant l'école et devant la culture”, Revue Française de Sociologie, VII, 1966, p. 325-347, ainsi que dans P. Bourdieu, J.-C. Chamboredon et M. de Saint-Martin, Rapport pédagogique et communication, Cahiers du centre de sociologie européenne, Mouton, 1968. »

L’article “L'école conservatrice. Les inégalités devant l'école et devant la culture” est disponible sur le site de Stéphane Bonnéry, sous forme de pages originales scannées une à une. J’ai donc pensé faire œuvre utile en remettant en forme cet article et en le proposant dans son intégralité. Le lecteur le trouvera dans ce document à la suite de mon commentaire initial.

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Quels sont les effets de la pédagogie différenciée sur la réussite des élèves ? Une analyse de recherches Imprimer Envoyer
Le débat - Courants pédagogiques
Écrit par Véronique Jobin et Clermont Gauthier   
Vendredi, 01 Février 2008 00:00

Véronique Jobin et Clermont Gauthier

Quels sont les effets de la pédagogie différenciée sur la réussite des élèves ? Une analyse de recherches

Enjeux pédagogiques, n° 8, Haute École Pédagogique - BEJUNE (Berne - Jura - Neuchâtel) Suisse, 02.2008

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Dans plusieurs régions du monde, la pédagogie différenciée apparaît comme une solution voire une nécessité pour faire face à l'hétérogénéité dans les classes. Les responsables du système éducatif québécois, par exemple, soulignent la pertinence et même la nécessité de différencier la pédagogie pour tenir le pari de la réussite scolaire de tous les élèves, et ce, dans différents textes ministériels. Plus encore, des dispositifs comme les cycles d'apprentissage sont mis en place au Québec afin de favoriser l'application de la différenciation pédagogique.

Or, dans le domaine de l'éducation, il arrive fréquemment que des innovations pédagogiques qui ne bénéficient d'aucun appui du côté de la recherche soient implantées à grande échelle (Bissonnette, Richard et Gauthier, 2005). Qu'en est-il de la pédagogie différenciée ? Les effets de ce type de pédagogie sur la réussite des élèves ont-ils été mesurés ? À notre avis, vérifier si l'efficacité d'une modalité pédagogique a été démontrée avant d'en généraliser la mise en pratique s'avère une attitude prudente à adopter. C'est dans cette perspective que nous avons réalisé une analyse de classification des recherches portant sur l'efficacité de la pédagogie différenciée.

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